El Uso de Foros

 Facilita la participación de los alumnos especialmente de los mas retraídos que normalmente no participan en las discusiones tradicionales del aula.

Sin lugar a dudas este recurso es de utilidad en el entorno virtual porque permite indagar y discutir sobre como el alumno se apropia del conocimiento, que entiende,  que comprende, etc. y facilita al docente hacer correcciones en el feedback que debe realizar sobre el tema puesto a discusión.

 Muchas veces las intervenciones pueden ser largas y desalentar el debate. 

O, por el contrario, si existe un número máximo de palabras o líneas para escribir, el/la estudiante puede sentirse limitado para expresarse y omitir puntos relevantes en su intervención. 

 Es una herramienta que si se utiliza correctamente aporta al intercambio de opiniones y comunicacion entre estudiantes y docentes. Puede hacerse con estudiantes de muchos lugares diferentes y en los tiempos de cada uno.

Considero que el uso de rùbricas puede contribuir en la participaciòn colaborativa en los foros ya que orienta en còmo participar para aprender juntos desde diferentes perspectivas pero desde contribuciones concretas que aliente a los/as demàs a recuperar las miradas/posturas de todos/ los/as participantes del foro (Fernando F.)

 Para el profesor el foro exige mucho tiempo, ya que debe hacer un seguimiento continuo de la participación de los y las estudiantes.

Otra limitiaciòn se da en la tensiòn entre flexibilidad para cuidar las trayectorias que no se ajustan a las agendas/tiempos de los foros y la necesidad de plantear tiempos fijos donde los/as estudiantes deben ajustar-se para ir construyendo juntos con otors desde las diversas perspectivas las contribuciones y que el/la docente pueda hacer un cierre de cada foro desde los aportes (Fernando F.)

 Es un recurso interesante porque es muy versátil, ya que tiene varios usos (debate, dudas, actividad colaborativa, etc).

Me pregunto ¿Se puede tener foros alternativos para acompañar a esos estudiantes que por diferentes motivos no logran participan en los tiempos pactados y contribuir asì a su inclusiòn y promover el enriquecimiento con aquellos/as que no han seguido la linealidad de las agendas? (Fernando F.)

Es una vía de comunicación que permite generar diferentes tipos de actividades y usos según los objetivos pedagógicos planteados en el curso. Permite la construcción del conocimiento de una manera social porque estimula la capacidad de argumentar y analizar, fundamentar y compartir conocimiento, es decir contribuye a generar el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes. 

Representa un desafìo pedagògico didàctico al docente ya que tiene que focalizar en el tema de abordaje, establecer una situaciòn contextualizada como problemàtica que genere el debate/argumentaciòn y el diseño de una rùbrica que oriente la participaciòn. (Ferreyra F)

Falta de intercambio de ideas para la construcción del conocimiento y que se genere la idea de “soledad” en el aprendizaje. La participación se puede limitar a respuestas de coincidencias o disidencias entre estudiantes pero sin fundamentar los argumentos que sustentan su postura.

El tutor debe encauzar las participaciones, moderar las interacciones estudiante-estudiante y docentes-estudiantes, además de alentar a quienes no participan.  Tal vez con un correo electronico de recordatorio o seguimiento para evitar el atraso o abandono del estudiante.-

Es una herramienta asincrónica que permite el intercambio dinámico de ideas.

Creo que es importante dejar bien delimitado el tema de discusión en el foro, para que el mismo no derive a discusiones infructuosas.

Me pregunto ¿Es usual el uso de actividades de metacogniciòn para que los participantes del foro puedan reflexionar sobre su participaciòn?

Es una herramienta que permite intercambios entre todos los participantes de los espacios de enseñanza-aprendizaje virtual.

Su carácter asincrónico deja libertad para completarlo en el momento en que sea oportuno para cada integrante.

Amplia la variedad de los intercambios, atendiendo a la formación integral: presencia social, cognitiva y educativa.

El uso de foro alienta la participación de aquellxs estudiantes, que por timidez o inseguridad, dificilmente se expresen durante las clases sincrónicas. Y en este sentido también, facilita la argumentación o comunicación de ideas al ofrecer un margen para la elaboración y redacción de las ideas.

No siempre los estudiantes están motivados a participar. 

No siempre se conoce de qué se trata participar en un foro. 

Puede que sea una actividad compleja para los estudiantes que sufran de timidez, o bien que no consideren que sus aportes sean significativos. 

 Si el foro se vuelve extenso, se hace difícil seguir un hilo dialógico que facilite la elaboración o reflexión sobre las ideas que allí se comparten.

Tal vez como desafío, más que desventaja, se trata del modo de redacción de las consignas para los foros. El desafío de generear conexión con los estudiantes y de ahí la reacción /participación.