Foro de intercambio clase de consignas

En el mismo sentido de lo que comentó Guido, me tocó una pregunta en un curso demasiado amplia y poco específica: 

- Concepto de cáncer (sin el "explique", "defina", etc)

Mi respuesta fue breve: Crecimiento celular descontrolado maligno.

y la corrección fue: "Correcto-incompleto". 

Este fue un curso de modalidad virtual, de la UBA, que generó mucho debate entre los que lo cursamos en relación a este tipo de preguntas (ya que así eran todas las evaluaciones). Las consignas de este tipo, como lo charlamos en el encuentro del jueves, tendrían que ser más específicas y orientativas en cuanto a lo que se espera que se responda. 

Comparto una consigna que pretende evaluar conceptos de un Trabajo Práctico en la asignatura Diagnóstico y Evaluación de la Lic. en Psicología:

- Describa con sus propias palabras, las diferencias entre Entrevistas Semiestructuradas y Entrevistas No Estructuradas.

Como está planteada, se podría responder desde el sentido común o las experiencias previas; aunque se les haya indicado previamente cuáles eran los textos que debían estudiar, aquí no se hace referencia a los mismos.

Entonces, una alternativa sería:

- A partir del texto de Perpiñá (2012), describa las diferencias entre Entrevistas Semiestructuradas y Entrevistas No Estructuradas, en no más de 10 líneas.

También le agregué una limitación sobre la extensión, dado que es una consigna abierta.

La consigna completa incluía una breve fundamentación, contextualización de la actividad en la materia y en el cuatrimestre, fechas, modalidad y requisitos de presentación (no los incluyo aquí por la extensión). En el equipo docente debatimos bastante la redacción. La versión original era así:

I) Antes de responder:

1) Miren este video y registren sus impresiones iniciales (aclaración para este foro: video de TV danesa que muestra un proceso de recategorización social, dramatizando un "experimento" social)

2) Lean estos textos (aclaración para este foro: dos documentos sobre categorización social y estereotipos)

3) Reflexionen y debatan:

a)       Sobre el video: ¿Cómo podrían explicar el video, a partir de los aportes de esos textos? ¿Qué semejanzas/diferencias hay entre esos aportes de los textos y las impresiones iniciales que les generó el video? ¿Qué modificaciones le harían al video si ustedes fueran responsables de filmarlo de nuevo, para ser difundido en la televisión argentina, en la actualidad? ¿Qué personas/grupos incluirían o quitarían? ¿Qué cambios harían a los comentarios y preguntas del presentador del video?

b)      Sobre los conceptos presentados en los textos: ¿Qué relaciones conceptuales se pueden establecer entre categorías sociales, estereotipos, prejuicios, estigma y discriminación? ¿Hay algún aspecto de los conceptos y textos leídos que no sea claro o genere alguna duda? ¿Cuál?

c) Sobre cómo imaginan la investigación que desarrollaremos durante el cuatrimestre: ¿En qué grupos sociales de nuestro contexto les interesaría estudiar alguno/s de estos temas y por qué?

II) Ahora, escriban:

En un único texto de entre 1200 y 1700 palabras, desarrollen las respuestas a los puntos a), b) y c) del punto 3).

Después de conversar con el equipo docente, la consigna que finalmente presentamos tenía los puntos 1) 2) y 3), sin los "títulos" I) y II). El contenido del "título" II fue presentado como punto 4). El resultado fue que varios grupos usaron parte de las 1200-1700 palabras en anotar sus impresiones iniciales sobre el video. Como consumieron palabras en esto, las respuestas al punto 3) fueron más escuetas.

No tuve posibilidad de probar la versión "borrador" de la consigna, pero si de numeración se trata, intentaría con esa versión inicial.

Siguiendo el criterio personal usado en la primer semana, me uno al más popular!

La situación fue en Metodología de la Investigación para la carrera de Psicología. Se le pide a los estudiantes que realicen un trabajo de investigación sobre algún tema de su interés, y a pesar de que la guía es extensa, en ningun lugar aclarábamos que debían ser relacionados a la psicología (lo dábamos por sentado, pero los estudiantes no tanto).

Esto llevó a la aparición de temas relacionados a: edades promedio de inicio de estudios en diversas carreras universitarias, recursos y plataformas utilizadas durante el 2020, etc.

Efectivamente eran temas de investigación de su interés, pero no hubieran cumplido con lo que nosotros pensábamos (pero sí con lo que se pedía en la consigna, que fue reformulada)

Hola! Acá dejo las consignas que usamos en un parcial domiciliario de la asignatura donde soy auxiliar "Psicodiagnóstico I", de Psicología. Las revisé y repensé algunas. Es un ejercicio muy necesario. Muy interesante los planteos del resto de los compañeros. 

PARCIAL PRÁCTICO DOMICILIARIO

El presente parcial práctico domiciliario tiene como objetivo evaluar la adquisición de los contenidos y pautas mínimas para la comprensión e interpretación del test proyectivo gráfico “Test de la Familia” (L. Corman).

ASPECTOS FORMALES DE LA PRESENTACIÓN (Se detallaron los requisitos)

FECHA DE ENTREGA:

CRITERIOS DE APROBACIÓN: (Se detallaron y explicaron en 5 items)

CRITERIOS DE NO APROBACIÓN (Idem)

CONSIGNAS

Consigna N° 1: Según su opinión, ¿cuál es el valor diagnóstico de la técnica del Test de la Familia en el psicodiagnóstico infantil? Confeccione una elaboración personal y fundamente su respuesta.

(Para esta consigna suponíamos necesario la lectura previa del material bibliográfico y que hayan visto las clases teóricas y prácticas que estaban grabadas en el CAMPUS. Tal vez, se le podría agregar algo respecto a esto)

Consigna N° 1: Luego de ver las clases teóricas y prácticas, y de leer el documento “Test de la Familia” de Louis Corman: Según su opinión, ¿cuál es el valor diagnóstico de la técnica del Test de la Familia en el psicodiagnóstico infantil? Confeccione una elaboración personal y fundamente su respuesta.

Consigna N° 2: A continuación, se presentan diversos fragmentos de análisis del plano gráfico. Uds. deberán identificar con precisión qué componentes expresivos se tuvieron en cuenta para su interpretación (Por ejemplo: emplazamiento en el plano superior derecho, trazos largos, leve asimetría, tamaño adecuado).

Fragmento a: “Se observa que la figura humana graficada no está lograda, con dificultades en la integración de las partes y, presentando, en algunas áreas, un tratamiento bizarro. De este modo, si bien habrá que confirmarlo en el resto de las técnicas administradas, se presume un posible funcionamiento psicótico.”

Considero que es clara. No ha presentado dificultades. Suelen ser 3 o 4 componentes los que deben reconocer.

Consigna N° 3: Reconozca y justifique el estilo de estructuras formales en cada dibujo. Luego obtenga el nivel de Capacidad Intelectual de cada uno, siguiendo a Koppitz.

No ha presentado dificultades. Tal vez, luego de la clase del jueves, podría organizarla en a) y b)

Consigna N° 3: A continuación se le presentarán 3 dibujos del Test de la Familia. Usted deberá:

a) Reconocer y justificar el estilo de estructuras formales

b) Obtener el nivel de Capacidad Intelectual, siguiendo a E. Koppitz.

Consigna N° 4: Ubicar la producción gráfica del Test de la Familia de Josefina (6 años) dentro de las etapas del desarrollo evolutivo del grafismo que plantea Lowenfeld. Fundamente su respuesta.

No ha presentado dificultades. Y creo que es clara y concisa.

Muy interesante Guido, además pudiste considerar que el error era de la consigna.

Hola aca trabaje sobre unas consignas extraídas de las guías de estudio de la materia Biología de Plantas, es algo similar a un “cuestionario de lab” pero en forma virtual, el objetivo es orientar el estudio de los temas desarrollados en clase, y enfatizar en los temas troncales  para lograr una mayor comprensión de las observaciones que realizaron durante el trabajo práctico.

A-Describa una fibra del tejido de sostén y enumere tres.

Esta breve consigna solo está evaluando la habilidad cognitiva de Recordar  solo estimula a buscar y copiar. La puedo reformular de esta manera:

A-Teniendo en cuenta las lecturas complementarias teóricas y/ o realizando una búsqueda en internet, elija dos fibras de uso industrial, y explique muy brevemente: A -¿Qué características celulares posee la  fibra vegetal? B-¿De qué planta se extraen las dos que usted eligió?, -¿De qué tipo son?, C- ¿En que se usan?

Redactada así la consigna,  insta a relacionar el tejido de sostén con algo más cotidiano como es el uso de las fibras vegetales y a aprender que se clasifican, de que grupos sistemáticos de plantas son unos y otros… es decir no solo recordar, también comprender, aplicar y analizar 

B-Enumere dos modificaciones del sistema radical y diga que función cumplen.

 Este tipo de preguntas solo evalúo el recordar.  Puedo redactarla de manera que el estudiante deba contextualizar y asociar los temas de las modificaciones que sufren los órganos vegetales en respuesta al ambiente y solicitando ejemplos relacionan la vida cotidiana con lo visto desde un punto de vista de la  botánica.

B-Explique: ¿qué modificaciones puede presentar  el sistema radical  de una planta que pierde su parte aérea en la  estación desfavorable y luego rebrota en el período favorable?. En cada caso mencione ejemplos.

saluditos, Barbara